青少年如何養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣?
青少年如何養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣?
閱讀要講究方式方法,不只是認(rèn)識(shí)每個(gè)單詞,知道句型語法就算完成,不恰當(dāng)?shù)拈喿x方法往往事半功倍。
春喜外語下面為大家介紹一下不同英語閱讀水平所對(duì)應(yīng)的閱讀技巧,這也是美國課堂對(duì)閱讀的要求。學(xué)生應(yīng)該逐一對(duì)照,看看自己是不是能夠達(dá)到這些要求,找出不足和弱點(diǎn),并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)以提高。
閱讀理解 Reading Comprehension
相當(dāng)于美國初中水平的閱讀訓(xùn)練目標(biāo),是最基本應(yīng)該具有的閱讀技能。在這個(gè)層面上,我們期待學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞和理解句子,能夠獲取文本的意義,并且能夠理解作者想要傳達(dá)的內(nèi)容。
這些內(nèi)容包括:
故事的基本要素:人物,背景,情節(jié)和沖突??梢曰卮穑赫l?做什么?什么時(shí)候?哪里?為什么?以及如何實(shí)現(xiàn)?
上下文線索:可以通過上下文理解不認(rèn)識(shí)的單詞
因果關(guān)系:能夠分析文章中的因果
人物描寫:能夠基于文章視覺上的描述總結(jié)、描繪出人物
人物特征:辨認(rèn)人物特征,理解人物的行為和思想
事實(shí)和觀點(diǎn):可以辨別出文章中的事實(shí)和觀點(diǎn)
突破了閱讀理解關(guān)之后,在學(xué)生初中的高年級(jí)以及高中階段,將進(jìn)入精讀訓(xùn)練。
精讀 Close Reading
學(xué)會(huì)觀察總結(jié)作者的行文手法,而不是被動(dòng)地通過一個(gè)字一個(gè)字的去讀。
行文手法包括:
喻理,喻情,喻德 Logos, Pathos, Ethos
有說服力的論證三要素,也稱修辭三角
“喻理”對(duì)應(yīng)文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和推理論證
“喻情”對(duì)應(yīng)受眾的共情
“喻德”對(duì)應(yīng)作者的專業(yè)知識(shí)、權(quán)威等
視角 Point of View
確定是誰在講故事,以及旁白是第一人稱或第三人稱
體裁及組織 Textual Form and Organization
體裁(戲劇、小說、演講、信件、散文、詩歌等等)和組織形式非常重要,不同的體裁和組織形式有其最適合目標(biāo)受眾
形象化語言 Figurative Language
是作者改變或增強(qiáng)通常字面含義的方法,包括隱喻,比喻,擬人,夸張,擬聲詞等方法。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)這些方法,并了解他們的目的和效果
模式與結(jié)構(gòu)元素 Patterns & Structural Elements
反復(fù) repetitions
對(duì)立 oppositions
矛盾 contradictions
呼應(yīng) correspondences
相似 Similarities
等多種模式手法,來表達(dá)主題
語言用詞的獨(dú)具匠心 Word Play
以上說的是觀察行文手法,更進(jìn)一步就要深度地剖析這些手法在文本中使用的目的,看看它們是如何相互組織,服務(wù)于文本的中心思想。
評(píng)論分析 Critical Analysis
在這個(gè)階段使用的閱讀技巧包括:
建立聯(lián)系:分析性寫作最基本的要求是作者能在看似離散的信息之間建立聯(lián)系,通過比較,對(duì)比的方法把它們歸類,從而揭示出某個(gè)主題
做出推斷:作者通常會(huì)暗示主題和思想,而并不是直白的表明
得出結(jié)論:評(píng)估細(xì)節(jié)和做出判斷
總結(jié)中心思想:又稱主要觀點(diǎn),是文本主要想表達(dá)的思想理念。它代表了作者要傳達(dá)的觀點(diǎn)。通常會(huì)有一系列觀點(diǎn)或細(xì)節(jié)來支持和加強(qiáng)中心論點(diǎn)。這些觀點(diǎn)稱為分論點(diǎn),可以明說或暗示
欣賞文字的美感、幽默和智慧,理解作者所用的修辭、雙關(guān)語、和獨(dú)特的結(jié)構(gòu)等
學(xué)會(huì)以上方法閱讀并不容易,學(xué)生需要有意識(shí)的使用、練習(xí)。掌握了這些技巧和正確的閱讀方法,學(xué)生可以從文本中發(fā)現(xiàn)更多樂趣與美的享受,收獲到更多,從而真正愛上閱讀。
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