孩子說英語(yǔ)吞吞吐吐？身為家長(zhǎng)的您千萬(wàn)別忽視了它！
孩子的英語(yǔ)閱讀都是從最基礎(chǔ)的“輸入”開始的，身為家長(zhǎng)，您知道孩子英語(yǔ)閱讀的道路共有哪幾步嗎？
第一階
孩子喜歡聽大人朗讀繪本。繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)單，大多一頁(yè)僅一句話，句式經(jīng)常重復(fù)，比如：I like the dog. I like the cat. 孩子喜歡簡(jiǎn)單的文字，也喜歡重復(fù)的句式。在這個(gè)階段，孩子會(huì)被書中的圖畫所吸引，但孩子因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞，只能通過家長(zhǎng)的閱讀來(lái)理解這個(gè)故事情節(jié)。正確的朗讀，有助于孩子內(nèi)化語(yǔ)言。
所謂內(nèi)化語(yǔ)言，是指孩子吸收的不是“一個(gè)單詞”，而是“一個(gè)話語(yǔ)”。比如，孩子反復(fù)聽過“I like the dog. I like the cat.”之后，孩子吸收的語(yǔ)言，并不是孤立的單詞“I”， 也不是孤立的單詞“like”，而是像“I like ……”這樣的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)。日后，孩子想說喜歡什么的時(shí)候，就會(huì)直接調(diào)用“I like…”表述自己的喜好。
在這個(gè)階段，孩子常常利用繪本的畫面提示，一邊看書，一邊復(fù)述念過的故事。孩子往往并不認(rèn)識(shí)書上的單詞，孩子只是通過復(fù)述故事來(lái)假裝閱讀。
家長(zhǎng)的英語(yǔ)程度有限，有資格教孩子學(xué)英語(yǔ)嗎？這時(shí)候，可能就需要通過第三方（機(jī)構(gòu)、輔導(dǎo)老師）來(lái)為孩子做“正確輸入”了，因?yàn)殄e(cuò)誤的教育方式、語(yǔ)言表達(dá)對(duì)孩子反而是一種誤導(dǎo)；
第二階
根據(jù)圖片提示猜測(cè)單詞。有些孩子剛開始接觸英文繪本，還不習(xí)慣這種閱讀模式，孩子只能通過繪本中圖畫的提示去理解文字，這種方式不但可以幫助孩子提升學(xué)習(xí)興趣，還能幫助提升閱讀能力。
此外，家長(zhǎng)還可以讓孩子參加適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)輔導(dǎo)課程，專業(yè)老師會(huì)以英語(yǔ)兒歌等形式來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，這樣的學(xué)習(xí)方式不會(huì)讓孩子感到枯燥，更能提升其學(xué)習(xí)興趣；
第三階
孩子開始熟悉英語(yǔ)字母的發(fā)音，能簡(jiǎn)單拼讀英文單詞，可以通過簡(jiǎn)單的英語(yǔ)閱讀來(lái)理解故事情節(jié)；
第四階
這個(gè)階段中，孩子的閱讀能力逐漸提高，好奇心也越來(lái)越強(qiáng)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)慕o孩子選擇一些難度略大的英文繪本來(lái)閱讀，一方面可以豐富孩子的英語(yǔ)知識(shí)，另一方面還能提升孩子的閱讀水平；
第五階
孩子可以閱讀各種類型的英文繪本，不再局限于簡(jiǎn)單的繪本上，并且能針對(duì)繪本中的內(nèi)容提出疑問。這不僅提高了學(xué)生的閱讀水平，還開啟了孩子的深度、批判性思考的能力，養(yǎng)成了孩子英語(yǔ)思維能力；
第六階
孩子的閱讀水平有了很大提高，基本能駕馭各種類型的英文短文閱讀，并且能綜合運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，并將這些知識(shí)自然地內(nèi)化成為自己的知識(shí)，轉(zhuǎn)化到英文表達(dá)和寫作能力。
中國(guó)孩子的英文瓶頸，自第三階段開始出現(xiàn)。孩子從繪本書、橋梁書，進(jìn)入章節(jié)書閱讀，明顯感到難點(diǎn)增多。不少優(yōu)秀的孩子，在跨過第四階段之后，很難走向第五、第六階段。家長(zhǎng)們也為此感到焦急，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，越往后走，越是崇山峻嶺。